Durante mi experiencia en el sistema educativo dominicano, he observado un patrón que se repite con frecuencia.
Cada vez que llega el momento de entregar calificaciones, la conversación suele centrarse en lo mismo: quién aprobó, quién reprobó y cuántos estudiantes quedaron por debajo de la nota esperada.
La tensión aparece en reuniones, registros, reportes y conversaciones entre docentes. Y aunque estas preguntas son importantes, con el tiempo me he preguntado si el sistema nos ha acostumbrado a mirar únicamente el resultado final, dejando en segundo plano todo lo que ocurre antes, durante y después de la evaluación.
Pero la evaluación no comienza cuando se corrige una prueba. Comienza desde el momento en que el estudiante la recibe.
En mi época como docente, cuando aplicaba una evaluación, procuraba observar mucho más que las respuestas en el papel. Observaba las reacciones de los estudiantes: algunos mostraban seguridad, otros se ponían tensos. Algunos comenzaban de inmediato, mientras otros necesitaban varios minutos para organizar sus ideas. Había quienes leían cuidadosamente cada instrucción y quienes, por ansiedad, pasaban por alto detalles importantes.
Todas esas conductas eran información valiosa.
Por eso, una estrategia que aplicaba —y que considero muy útil— era tomar notas breves de esas observaciones. Porque, en ocasiones, una dificultad del estudiante no está relacionada directamente con el contenido, sino con la inseguridad, la ansiedad o la falta de confianza.
Después de evaluar, procuraba generar espacios de retroalimentación donde los estudiantes pudieran reconocer qué hicieron bien, qué necesitaban fortalecer y cuáles eran sus próximos pasos. Es decir, promovíamos la coevaluación y la autoevaluación.
Sé que las condiciones del aula no siempre permiten una retroalimentación individual extensa. Sin embargo, existen acciones pequeñas que pueden generar un impacto significativo: actividades de refuerzo, revisión focalizada de los contenidos con mayor dificultad y acompañamiento cercano durante el proceso de aprendizaje.
Cuando una dificultad no se atiende a tiempo, suele acompañar al estudiante en los temas siguientes, afectando la comprensión de nuevos contenidos.
Hoy tengo la certeza de que la evaluación debe ayudarnos a mirar más allá de una calificación. Se trata de comprender qué aprendió cada estudiante, qué necesita para seguir avanzando y cómo podemos acompañarlo mejor.
La evaluación es el mapa de la ruta del aprendizaje, no el destino final.
Si quieres seguir reflexionando sobre este tema, te invito a leer:
Evaluar no es comprobar, es entender cómo enseñamos
Johanna Santana
Educadora, líder y gestora educativa
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